Прослушала два увлекательнейших доклада на проводимом Британским Советом форуме e-merging Forum 5.
Первый доклад назывался Teaching Very Young Learners - What’s Hot, and What Not
Хочу поделиться с вами некоторыми идеями, которые показались мне очень интересными.
Есть мнение, что человек может освоить иностранный язык на уровне носителя языка только в возрасте от двух до двенадцати лет и что, если язык начнет изучаться в более позднем возрасте, то вряд ли мы можем ожидать высоких результатов. - «Неверно!», - уверяет нас докладчик. Есть много свидетельств о том, что хорошее освоение языка доступно и в более позднем возрасте.
На самом деле не существует каких-либо серьезный доказательств того, что изучение иностранного языка в раннем возрасте может негативно повлиять на освоение родного языка.
Второй доклад - Myths and Facts about Teaching Young Learners - лично для меня был намного более информативным и полезным.
Совсем недавно во время частного урока с восьмилетней девочкой я во время очередного разучивания написания новых слов задумалась о том, как тяжело всем малышам дается освоение английской письменности и чтения. Я сама начала серьезно заниматься языком только в 15 лет, и я не помню, чтобы у меня вообще были проблемы с запоминанием написания слов. И вот я услышала научное подтверждение своей мысли! Оказывается, последние исследования в этой сфере пришли к тому, что более позднее освоение иностранного языка оказывается более продуктивным в том смысле, что процесс будет идти намного быстрее и за определенный период времени (семестр) будет освоено существенно большее количество материала. Это не значит, что нужно перестать водить своего ребенка на занятия английским. Но это значит, что в самом начале не следует ожидать феноменальных результатов.
Далее докладчик сравнивала процесс освоения родного языка с иностранным с точки зрения нескольких факторов. В процессе освоения родного языка у ребенка есть очень высокое желание общаться, ведь иначе он не сможет быть понятым родителями и воспитателями, а его желания и потребности могут остаться без внимания. В процессе освоения второго языка (если речь не идет о билингвальной семье) у ребенка нет подлинной необходимости высказаться. Его ключевые потребности все равно окажутся реализованными. Следовательно, самое сложное в преподавании иностранного языка детям - создание таких ситуаций (через игру или увлекательную деятельность), которая заинтересует его настолько, чтобы ему захотелось высказаться.
Оба докладчика много говорили о том, что дети в маленьком возрасте не готовы осваивать язык через имитацию и повторение. Это всегда должна быть игровая деятельность или любая деятельность, воспроизводящая какую-либо жизненную ситуацию, которая будет для них увлекательной. Но для преподавателя всегда следует помнить, что веселье не всегда означает учение. И это достаточно тонкая грань, различить которую могут только опытные педагоги.
